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《洛杉矶时报》记者埃丽卡•早崎在2014年首次踏入鲍的课堂是因为工作特性和个人经历——凶杀案、自杀事件、大规模枪击，诸如此类与死亡相关的题材是早崎的报道范围，加上少年时丧失挚友的悲恸萦绕于心，难以释怀。最初，早崎只是作为旁观者观看课堂的进程并为此撰写报道，后来，深深受到鲍的教学方式的吸引，早崎也加入到课程当中，亲身经历这堂课独特的实地体验教学方式。三年后，早崎根据课堂内容撰写的《死亡课堂：生命的真实故事》成为畅销书籍。

建立“死亡”专业，培养专业人才

肯恩大学的死亡教育课程广受学生欢迎，不过该课程仅仅作为选修课为学生的成长添砖加瓦。有些大学则更进一步，建立了死亡学专业以蕴育专门人才，推动死亡教育在全社会的发展。

（注：死亡学研究与死亡相关的行为、思想、情感，探讨与死亡相关的现象及行为。研究内容包括：死亡原因、生命及死亡的意义、临终者的内在经验、丧亲者的悲伤历程、生命权伦理难题的抉择、死亡教育及缓和医疗与安宁疗护等。）

位于加拿大的国王大学学院从1976年起开设死亡教育项目，有超过4000名学生参与了死亡教育的学习。到上世纪90年代，学校的死亡教育项目逐步扩大，开始为学生提供学位与学习认证。目前，该学院是北美洲唯一一所提供死亡学本科学位的大学。该专业的课程范围宽广，涵盖死亡学调查、临终关怀原则、自杀的理论与干预、风俗与死亡、与逝者和家属沟通、哀恸舒缓与支持等，教学形式包括课堂讲授、混合教学和实地学习。学生既可以选择死亡学为主专业进行学习，也可以作为辅修专业搭配诸如社会正义与和平研究、心理学等主专业。毕业后，学生就职的领域包括社会工作、护理、心理咨询、临终关怀机构等。

2015年，学校成立了“死亡学部落”学术俱乐部，旨在为该专业的学生营造有助于学习的校园氛围，并且鼓励成员探讨与死亡相关的各种话题，包括社会观点、心理学、社会事务、哲学等，该组织每月组织1至3次活动。从2016年起，“死亡学部落”定期在校内外开展“死亡咖啡”活动，学生在咖啡桌上可以任意谈论自己对死亡的看法，交流学习经验等。

美国玛丽安大学开设了死亡学研究生专业，并且提供理学硕士学位。这一专业涵盖死亡学基础、哀恸理论与实际、死亡学的神学观点、死亡学研究方法、应用伦理学与死亡、死亡学顶点项目等6门核心课程，以及青少年死亡、创伤性死亡引起的哀恸、临终关怀、了解自杀、死亡与文学意象等若干选修课程。学生经过学习能够掌握与死亡相关的大量知识，毕业之后能胜任临终医疗和家属哀恸抚慰等事务，或是在社会机构作为自杀干预与预防方面的专家任职。

从课程的名称不难看出，任何一门课讨论的话题都比较沉重，很容易加重学生的心理负担，对此，学校死亡学系主任简妮•S.麦考得建议学生最好一次学习一门课程，以免由于沉重的学习内容彻底丧失学习的动力与兴趣。“（学习）时机是非常重要的，不要给自己时间上的限制，如果觉得需要时间从悲伤的学习中解脱出来，你可以休学一年甚至两年，调整心情再继续。”她这样说道。

值得注意的是，玛丽安大学的这一研究生专业的学习完全通过网络进行，学生不受所在地域的束缚，“我刚开始进行死亡学研究生课程学习的时候，还在尼加拉瓜的马塔加尔帕山区里边，两年的求学时光我搬了三次家，我觉得非常幸运能有机会学习自己热爱的东西。”安娜•本丹娜说道。她现在是美国护士协会咨询组专门负责有关临终关怀的护理事务小组成员。

结语

目前国内不少高校也陆续开设与死亡教育相关的课程。广东药科大学公共卫生学院教授邹宇华在2008年开设了以“死亡教育”为主题的公共选修课，帮助学生正确认识生命与死亡。山东大学医学院副教授王云岭在2006年开设了“死亡文化与生死教育”选修课，这门课开设的直接推动力来自于高校学生自杀现象，以及在教学中对于死亡医学伦理的思考。香港中文大学哲学教授陶国璋的“死亡与不朽”课程已经开课20多年，同为哲学教授的复旦大学教师胡志辉在2005年开设了“生命教育研究”课程，开课的目的都是为了让学生能以健康的心态看待死亡。

古人云，“死生亦大矣”，大学若能加强死亡教育，树立学生健康的生死观，并培养专门人才服务社会的死亡教育需求，或也是大事一桩。

主要参考文献：

[1]Knesse,Sean. Dr. Norma in Perspective. Medium. Apr 16,2014. Web.

[2]Hayasaki,Erika. The meaning of life—in a class on death. Los Angeles Times.Jan 12,2014. Web.

[3]杨娜，胡文静，吴蕾.积极老龄化背景下的死亡教育[J].科教文汇，2009（9）.

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